Некоторые специалисты считают, что это может быть интеграция медиаобразования в систему основных и профильных дисциплин, а также включение его в систему дополнительного образования. Такой подход напоминает систему медиобразования в школах США.
Другие полагают, что школа в принципе не в состоянии сформировать систему медиаобразования для учеников, поскольку освоение информационной культуры начинается еще в дошкольном возрасте, а во время учебы в школе ученики менее всего получают медиаопыта.
Нам кажется, что развитие медиакультуры у школьников должно происходить за счет проектных форм обучения и использования медиаобразовательных методик в закрытой форме. Для этого необходима система изначального медиаобучения учителей, как трансляторов медиакультуры и носителей медиаграмотности, наиболее активно влияющих на школьников. Это требует создания системы школьных медиатьюторов. Как показали результаты опроса учителей, многие из них при желании дать ученикам возможность медиаобразовываться сами не обладают этими знаниями и плохо представляют, каким образом их можно получить.
Такой подход, естественно, требует кардинального изменения системы подготовки педагогических кадров, а также переработки учебных планов и программ, создаваемых органами власти. Стандарт медиаобразования должен быть интегрирован не просто в процесс обучения, но в саму систему школьного образования для обеспечения учителей и учеников как гуманитарной, так и технической базой для развития собственной медиакультуры.
Эти действия займут достаточное количество времени. Но при этом должна поменяться и философская концепция восприятия информации. Концепция информационного общества, как общества, развитого в технико-технологическом плане и обладающего развитой системой коммуникации, устаревает. Ей на смену может прийти концепция ноосферного этико-экологического подхода.
Он основан "на принципах гармонии и генетического единства мира, субъект-субъектного взгляда на образование и развитии у личности ноосферного мышления". В понятии ноосферы акцентирована «необходимость разумной, отвечающей потребностям развивающегося человечества, организации взаимодействия общества и природы в противоположность стихийному, хищническому отношению к ней, приводящему к ухудшению окружающей среды».
Следовательно, целью философского переосмысления концепции медиаобразования и медиакультуры должно стать формирование мышления, предполагающего сочетание идей гуманизма и развития с критическим отношением к технологиям, трансформация неизбирательного отношения, заставляющего людей, погруженных в собственную жизнь, безоговорочно и бездумно принимать технические новшества.
Развитие подобной системы мышления, восприятия мира и, соответственно, медийной культуры будет отражать объективный процесс эволюции научных знаний и глобальных технологий.
<= Вернуться обратно и читать дальше 